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　　哈恩（Kurt Hahn）曾經(jīng)這樣描述18世紀的大學教育，“剛開始時是沒有教科書的，學生學醫(yī)從解剖開始，學農(nóng)從種植開始，學哲學從辯論開始，一切知識都源于實踐；這如同學游泳、學腳踏車，因為經(jīng)驗來自親身體驗，就會深刻到終身不忘”。20世紀三四十年代，哈恩置身教育改革，力圖使自己的教育理念得以實現(xiàn)。首先，他創(chuàng)辦了全球第一個體驗式教學的運動學校——高登斯頓學校（Gordonstoun School）。經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，世界上已有數(shù)百所這樣的培訓學校，培訓對象從最初的海員擴展到軍人、學生、企業(yè)管理人員等社會群體，規(guī)模空前，滲透到企業(yè)內(nèi)部員工培訓領域。錦州培訓提醒您，一些管理培訓管理的探索者們順應了時代，紛紛通過學科交叉的方法，探索企業(yè)內(nèi)部員工的培訓問題，這些問題將很快受到管理領域和企業(yè)界的廣泛關注。

　　體驗式培訓理念傳人中國的時間不長，只有十多年的時間，通過理論和實踐，基于經(jīng)驗的培訓研究的論文或?qū)Ｖ仓饾u變得越來越多。錦州培訓提醒您，從西方經(jīng)驗訓練理論中衍生出來的一些培訓項目，如信任背摔、探戈、沙盤模擬、情境模擬等，早已耳濡目染。然而，對于體驗式培訓的淵源、理論基礎，特別是體驗式培訓的內(nèi)涵，效果評估方法，知識仍處于混亂階段，甚至導致一些“花錢買罪受”的指責的體驗式培訓。此外，由于行業(yè)本身缺乏規(guī)范的行為管理，缺乏統(tǒng)一的市場整合機制，也必然需要系統(tǒng)的理論和方法指導，以提高該領域從業(yè)人員的素質(zhì)，展示體驗式培訓的發(fā)展遠景，以堅定從業(yè)人員的信心。

　　錦州培訓認為，《體驗式培訓》正是在這樣的客觀要求下應運而生的。將理論基礎、項目實踐、效果評估與培訓案例四者有效地集合在一起，使廣大讀者能夠從思維到行動、從能力到素質(zhì)、從決策力到領導力等方面得到切實的提升，它初步建立了從“案例中啟思”、“游戲中體驗”、“評估中自測”的三結(jié)合的培訓模式；為受訓人員在短時間內(nèi)找到提升自身能力的方法，達到“在案例中悟道理”、“在游戲中找方法”、“在評估中學管理”的目的提供了方便。